Oral et écrit

5. Ressemblances et différences entre oral et écrit

5.1 Codage des pensées en texte oral, puis, écrit

Partons d’une simple aventure arrivée à Lucie un dimanche matin.

5.1.1 L’histoire

La jeune Lucie s’est réveillée à six heures du matin pour aller à l’école.

Avant de se lever, elle a réfléchi un instant et s’est rappelé qu’on était dimanche.

Alors, elle s’est rendormie.

Ceci correspond à :

[la-ʒœn-ly-si/sɛ-re-ve-je-a-si-zœʁ-dy-ma-tɛ̃-pu-ʁa-le-a-le-kɔl //] [a-vɑ̃-də-sə-le-ve /ɛ-la-ʁe-fle-ʃi-œ̃-nɛ̃s-tɑ̃ /e-se-ʁa-pə-le-kõ-ne-tɛ-di-mɑ̃ʃ //] [a-lɔʁ / ɛl-sɛ-ʁɑ̃-dɔʁ-mi // ]

Dessin de gauche : Roger Meunier (1936)

Quels sont les éléments importants ?

5.1.2 Le codage en texte oral

Une fois que les idées sont claires, il faut passer à l’oral. Quand Lucie formule ses idées dans sa tête, elle le fait dans la langue parlée en utilisant la grammaire intuitive qu’elle a ap-prise, avant d’être scolarisée, au contact avec son entourage familial, enrichie par le temps de la grammaire cognitive dont elle a pu apprendre les règles à l’école.

Elle raconte ce qui lui est arrivé à la troisième personne du singulier. Cela donne :

• [ la-ʒœn-ly-si/sɛ-ʁe-ve-je-a-si-zœʁ-dy-ma-tɛ̃-pu-ʁa-le-a-le-kɔl //]
• [a-vɑ̃-də-sə-le-ve / ɛ-la-ʁe-fle-ʃi-œ̃-nɛ̃s-tɑ̃ /e-se-ʁa-pə-le-kɔ̃-nɛ-tɛ-di-mɑ̃ʃ //]
• [a-lɔʁ / ɛl-sɛ-ʁɑ̃-dɔʁ-mi // ]

Notons qu’elle emploie les verbes au passé composé (sauf avant de + infinitif). Elle a bien conjugué le verbe réfléchir avec l’auxiliaire avoir, et les verbes pronominaux (se réveiller, se rappeler, se rendormir) avec l’auxiliaire être. Enfin, elle a bien employé l’imparfait pour avoir, puisqu’on avait déjà commencé à être dimanche, et que, à 6 h du matin, on l’était encore (simultanéité au contact = imparfait). En revanche, on ne sait pas si elle aurait bien accordé les participes car l’accord ne s’entend pas pour les verbes employés.

Étudions la répartition en syllabes pour voir les cas les plus intéressants :

Voyons aussi la répartition en mots phoniques :

5.1.3 Le codage en texte écrit

On aura remarqué que, dans la version écrite, les conjugaisons sont les bonnes, que les accords entre sujets et verbes (personne / nombre) ou participes passés sont tous cor-rects, et que les déterminants, les adjectifs et les noms ont le même accord.

On aura sans doute remarqué égalementgque la grammaire de l’écrit était plus difficile et plus exi-geante que celle de l’oral. Cependant, l’oral comme l’écrit ont une structure semblable quant à la répartition des mo-nèmes et lexèmes ainsi que celle des mots phoniques.

5.1.4 Décodage des textes oraux en pensées

Lorsque l’on entend un texte oral, on suit la démarche suivante :

On découpe le texte en mots phoniques. Pour cela, on repère les syllabes qui ont un ac-cent tonique et on suit l’organigramme suivant :

Une fois que l’on a les mots phoniques, on décode les syllabes et on reconstitue les mo-nèmes et morphèmes.

A partir de l’oral, on reconstitue l’écrit. On ajoute les conjugaisons et les accords.

5.2 Caractéristiques de l’oral et de l’écrit

Comme nous venons de le constater, la langue orale est celle que manipule notre cerveau, et qui lui permet de formuler, d’expliciter les idées qui naissent dans ce cerveau.

Voyons comment cela fonctionne :

Voici une image contenant :

• Un chat.
• Des croquettes dans une assiette.
• Une flèche rouge qui représente le chemin suivi par les croquettes de l’assiette vers la gueule du chat, qui représente donc l’action de manger.

Nous allons étudier comment l’on passe de la représentation du chat mangeant des cro-quettes au texte oral :

• L’image du chat représente le signifié que l’on désigne par le signifiant [ʃa] .
• La flèche représente le signifié que l’on désigne par le signifiant [mɑ̃ʒ]. Ce signifié désigne une action faisant entrer de la nourriture dans la gueule du chat.
• L’image des croquettes représente le signifié que l’on désigne par le signifiant [kʁɔkɛt].

Pour dire que le chat mange les croquettes, il faut appliquer les règles de la syntaxe qui organisent les unités linguistiques.

5.2.1 Découpage en mots phoniques.

La phrase doit être présentée sous la forme de deux mots phoniques :

Un groupe nominal sujet, et un groupe verbal contenant le verbe principal et ses complé-ments. Comme le verbe manger a la valence qc (quelque chose), on aura donc, outre le verbe, un groupe nominal COD contenant le qc.

Cette syntaxe est représentée sur l’image par un arbre syntaxique.

• P = phrase
• GN = groupe nominal
• GV = groupe verbal
• Det = déterminant
• Nom = nom
• Verbe = verbe

On remarquera que le nom [ʃa] ⇿ {chat}, qui est masculin singulier, devra être précédé d’un déterminant assorti. Le [ʃa] étant un signifié précis et seul, de genre masculin, on emploiera un article défini, masculin, singulier : [lə] ⇿ {le}.

On remarquera que le nom [kʁɔkɛt], qui est pluriel, devra être précédé d’un déterminant assorti. Les [kʁɔkɛt] étant un signifié précis et pluriel, on emploiera un article défini, pluriel :

5.2.2 Vocabulaire

Le vocabulaire se compose de plusieurs sortes de signifiants (5 lexèmes=3 monèmes et 2 morphèmes) :

• Deux monèmes de la catégorie des noms : [ʃa] et [kʁɔkɛt], représentant des élé-ments concrets.
• Un monème de la catégorie verbe : [mɑ̃ʒ], qui représente une action, et qui a pour valence : manger qc.
• Deux morphèmes, deux déterminants, dont le choix dépend du genre et du nombre du signifiant auquel ils se rapportent. En outre, ce choix dépend aussi du caractère défini ou indéfini de ces signifiants.
• [ʃa] : Défini, masculin, singulier . On choisira l’article défini, masculin, singulier : [lə] ⇿ {le}.
• [kʁɔkɛt] : Défini, féminin, pluriel . On choisira l’article défini, masculin, pluriel : [le] ⇿ {les}.

5.2.3 Syntaxe

La syntaxe orale diffère quelque peu de son homologue écrite.

5.2.3.1 Oral

La syntaxe, comme nous l’avons vu ci-dessus, règle la structure de la phrase, assignant à chaque lexème (monème, verbe ou morphème) une place selon sa nature et sa fonction.

En outre, elle veille à assurer les accords. Ici, le choix des déterminants dépend des carac-téristiques des noms auxquels il se rapportent.

Le verbe est mis au temps correspondant (ici, le présent de l’indicatif), et il est conjugué selon le mode (ici, indicatif), le temps (ici, présent) la personne et le nombre (3e personne du singulier) du sujet.

Enfin, les croquettes étant plusieurs, elle mettrait le nom [kʁɔkɛt] au pluriel, sauf que l’on n’entend pas le {s} que l’on retrouve à l’écrit. Cela aurait été le cas si l’on avait ajouté un mot commençant par une voyelle, qui nous aurait obligés à faire une liaison :

{Les croquettes aimées} [le-kʁɔ-kɛt-zɛ-me].

5.2.3.2 Écrit

[a-lɔʁ / ɛl-sɛ-ʁɑ̃-dɔʁ-mi // ]

La virgule montre la fin du premier mot phonique, le point montre la fin de la phrase.

La grande différence se situe au niveau des accords et des conjugaisons.

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